| 校园气象站是推进素质教育的优秀载体 自党中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，全国各地各级教育部门都在积极响应、认真地贯彻落实党中央的指示，既重视了学生的政治、体育、基础文化知识的教育，更重视了学生的人文艺术、科学知识的培养。千方百计地为学生创设、营造动手、动脑，直接参与实践活动的良好环境与载体。在他们创设的众多的载体中，我认为《校园气象站》是其中比较理想的优秀载体。 一、 校园气象站能深化、补充、延伸课本知识 天气变化与人类的工作、生活息息相关影响巨大，人类对气科学的研究、掌握和使用已提到一个新的高度，对青少年的气象知识传播，气象科学教育也摆到了相应重要的位置。小学《科学》开辟了一个单元课程量，安排了8个课时，突现了“各种各样的天气”、“观测天气”和“天气与我们的生活”三大主题，引领学生认识几种常见的天气现象，启发学生使用工具测量气温、风向、风力，使学生了解天气与我们的生活密切关系；高中《地理》用一个单元的篇幅，介绍大气运动和水的相变产生的风、霜、雨、雪等天气现象，使学生掌握千姿百态的地表形态，丰富多彩的生物界，人类赖以生存发展的自然环境。初中语文课本中《看云识天气》一文，用艺术的手法形象地描绘了三族十属二十九类云的形状、特征和天气变化的关系。 学生在学习掌握了气象科学知识以后，可以在校园气象站的观测中得以运用，在运用过程中使学过的知识得到进一步的深化和巩固。课本上介绍的气象知识是简单初步的，实际观测中所遇到的天气现象是深入复杂的，因而使课本知识得以延伸和补充。如：云的类属没有截然的分界，此类云随大气变化会演变成彼类云，学生只有在认真观察的情况下，才会明白哪类云是由哪类云演变而成，从而得知天气变化发展的趋向，这又使课本上学到的知识又得到拓展。 二、 校园气象站能培养学生的科学品质和现代化人格 科学素质的培养，不仅是科学知识、科学技能、科学方法、科学能力的传授，更重要的是科学行为和科学品质的培养。因为科学探究需要有一丝不苟的态度，坚持不懈坚忍不拔的精神，实事求是的正确方法才能完成。气象观测是一种科学探究过程，因此要求每一个从事气象观测学习的人都必须具备上述的优秀科学品质。 首先，气象观测是坚持不懈的工作，它要求每一个气象观测员一年四季，不管刮风下雨天寒地冻，观测工作必须在每一天的同一时间完成，不可间断，越是恶劣的天气观测记录更加重要。其次，气象观测是一丝不苟的工作，观测员在观测时必须小心谨慎严格按照规定的方法细致操作，否则就会影响所要取得的数据的准确性可靠性。再则，气象工作又是一项认真细致实事求是的工作，因为有许多观测项目在暂时没有配备尖端仪器的情况下，还必须依赖主观判断取得数据，如；云量、云状、云高、能见度等项目。综上所述，气象观测的过程实质上就是科学品质培养的过程。 三、 校园气象站能激发学生的创造动机和创造思维 气象观测的结果，不单单是气象要素数据的记录，而是要作出相应的气象预报，为各行业和人民群体生活服务，然而单站气象观测所获取的数据是无法作出气象预报的。如有预报任务，必须采取以下几种辅助方法： 1. 每天定时收听并抄录中央台、省台发布的天气形势和 气状况的预报，然后用规定的符号把高压、低压、锋线、切变线等天气系统的位置点绘在一张范围比较小的空白地图上，形成一幅简易天气形势图。从这张图上就可以清楚地看到本地区目前所受何种天气形势控制，并可从前几天连续几张天气图上，看到这些天气系统的发展变化过程，就可以作出本地简易天气预报。 2. 群众看天经验的运用。如看云识天气；看雷、雾、露霜等预报天气；看天象、物象、风象、大气现象预报天气等。 除此以外还有许多方法可以参照。要掌握上述方法，首先要激发出要为当地人民服务而努力学习的科学动机，有了这种动机就会引发出怎样自觉自主地去掌握方法、搜集情报、整理经验完成预报任务。这就是激发动机和创造思维的过程。 四、 校园气象站能培养学生的问题感和问题意识 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在气象科学学习和气象观测活动中，学生们的好奇感和追求感就会必然地引发学生提出许多问题，因为课本上介绍的知识毕竟比较肤浅而实际操作中所遇到的疑问是要远远超过课本上所掌握的知识。因此这个问就是十分的必然了，而且这些问题还牵涉到不同的学科，如：温度表、湿度表为什么能测温度和湿度？百叶箱和围栏为什么是白色的？等等。 综上所述，气象观测虽然是单一的气象科学知识的学习、掌握、运用，但却能使学生的综合素质比较前面地得以培养，所以说校园气象站是素质教育中比较理想的优秀载体。 |